國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)為新課標(biāo)落實(shí)落地賦能

課堂是教育改革創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的主陣地和主戰(zhàn)場；課標(biāo)是課程教學(xué)的基準(zhǔn)，為教育教學(xué)提供了基本的參照。新課標(biāo)是新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展在學(xué)科教學(xué)這一主戰(zhàn)場上的基本綱領(lǐng)，在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展這一新理念的引領(lǐng)下全面回答了教什么（內(nèi)容）、怎么教（教學(xué)法）和用什么教（技術(shù)）的問題。教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，新課標(biāo)的落地實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及對(duì)多重變量的綜合把握與整體駕馭。教育理念、學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)手段環(huán)環(huán)相扣，唯有在教育系統(tǒng)變革思維的引領(lǐng)下做到相互協(xié)調(diào)、密切配合，才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的高水平落地。

　　教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)是新時(shí)代教育信息化發(fā)展的新階段。其戰(zhàn)略目標(biāo)是通過以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)在教育中的全面融合與創(chuàng)新應(yīng)用，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展方式、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，深化教育系統(tǒng)內(nèi)部的勞動(dòng)分工，轉(zhuǎn)換教育發(fā)展的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教育實(shí)踐的時(shí)代性，提升教育教學(xué)的專業(yè)化水平，釋放潛在發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

　　國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)作為推動(dòng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的基礎(chǔ)引擎，是推動(dòng)新時(shí)代教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的數(shù)字基座，肩負(fù)著支撐教育核心業(yè)務(wù)，助力教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提速，提供均等化教育公共產(chǎn)品和服務(wù)，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國的重要使命，為貫徹落實(shí)新課標(biāo)確定的新理念新內(nèi)容和新方法提供了基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性支撐。一直以來，國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)為推動(dòng)新課標(biāo)落實(shí)落地提供了多種支持。

　　一是提供了新課標(biāo)國家級(jí)示范培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源。通過2022年暑期教師研修，教育部提供了“2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國家級(jí)示范培訓(xùn)”優(yōu)質(zhì)資源，涵蓋14節(jié)通識(shí)培訓(xùn)和16個(gè)科目課標(biāo)培訓(xùn)。在課標(biāo)研制組專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)式解讀指導(dǎo)下，幫助教師全面掌握新版國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要背景、重大變化、核心要義、主要精神、實(shí)施建議等，教師只有及時(shí)掌握新課標(biāo)、新內(nèi)容、新精神，才能更加有效設(shè)計(jì)實(shí)施數(shù)字化教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)落地。

　　二是提供了滿足多種教學(xué)場景需要的優(yōu)質(zhì)資源。目前國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)提供了德智體美勞、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、數(shù)字教材、教改經(jīng)驗(yàn)等十大板塊的數(shù)字資源，服務(wù)支撐自主學(xué)習(xí)、教師備課、雙師課堂、作業(yè)活動(dòng)、課后服務(wù)、家校交流等9種基本教育教學(xué)場景，加上各省級(jí)智慧教育平臺(tái)形成的全國數(shù)字教育公共服務(wù)體系，為學(xué)校各類教育教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的資源供給。國家打造的高質(zhì)量教育公共服務(wù)平臺(tái)及其數(shù)字產(chǎn)品，正在助力教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)校發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，為推動(dòng)義務(wù)教育新課標(biāo)落地提供了公共支撐。

　　三是引領(lǐng)推動(dòng)教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型基本內(nèi)涵就是利用數(shù)字技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，即從原來的粗放型轉(zhuǎn)向集約型；核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，即從工業(yè)時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)化、流水線式的教學(xué)方式向數(shù)字時(shí)代個(gè)性化、定制式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，基于數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)之間的統(tǒng)一。國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為教師發(fā)展提供了數(shù)字化的新動(dòng)能，將其推進(jìn)到了智能化的新境界。

　　首先是推動(dòng)研修資源供給側(cè)改革，包括教師研修在內(nèi)不斷增加的平臺(tái)全量資源均可作為教師發(fā)展的學(xué)習(xí)資源庫，個(gè)體和區(qū)域教師可按需創(chuàng)造性利用資源開展學(xué)習(xí)與提升。2023年教育部啟動(dòng)的寒假教師研修，將教師落實(shí)新課標(biāo)的難點(diǎn)作為資源開發(fā)重點(diǎn)，分學(xué)段為教師提供了德育與學(xué)科教育融合、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與評(píng)語撰寫、興趣小組的建設(shè)與指導(dǎo)等學(xué)習(xí)資源，通過有組織的研修幫助教師提高“讓核心素養(yǎng)落地”的能力。

　　其次是促進(jìn)教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化改革，平臺(tái)集成了學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、教研培訓(xùn)的體系化資源，平臺(tái)也為教師提供了在電腦、一體機(jī)、手機(jī)等多終端使用資源和網(wǎng)絡(luò)化人際交互的工具支持，利用這些資源和技術(shù)手段，幫助教師突破教學(xué)、教研和培訓(xùn)之間耦合不夠的瓶頸，建立教學(xué)、教研和培訓(xùn)一體化的新生態(tài)架構(gòu)，特別是為鄉(xiāng)村區(qū)域教師研訓(xùn)提供均等化的公共服務(wù)，有效解決因缺乏名師示范引領(lǐng)、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源有效供給不足、教師數(shù)字化學(xué)習(xí)支持平臺(tái)功能不強(qiáng)導(dǎo)致的中小學(xué)教師研訓(xùn)效能不高的問題。

　　最后是促進(jìn)教師發(fā)展評(píng)價(jià)改革，在人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，隨著教師發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程數(shù)據(jù)積累，為教師畫像與智能評(píng)價(jià)提供了更多可能，為提高教師的核心素養(yǎng)和教書育人能力提供數(shù)字化、智能化支持。

　　來源：中國教師報(bào)